Der Dokumentarfilm eignet sich besonders für den Religionsunterricht sowie für die Fächer Ethik, Politik und Geschichte ab der Sekundarstufe I und insbesondere für die Sekundarstufe II. Durch die Verbindung persönlicher Lebensgeschichten mit politischen Entwicklungen eröffnet das Medium vielfältige Anknüpfungspunkte für die Wertebildung sowie für die Auseinandersetzung mit christlicher Verantwortung in Gesellschaft und Politik. Im Religionsunterricht lassen sich insbesondere die Themen Menschenwürde, Freiheit, Gewissen, Verantwortung, Hoffnung, Solidarität und Zivilcourage vertiefen. Ebenso bietet der Film zahlreiche Bezüge zur katholischen und evangelischen Soziallehre sowie zu biblischen Impulsen über Gerechtigkeit, prophetisches Handeln und den Einsatz für Unterdrückte.

Vor der Filmsichtung empfiehlt sich eine Aktivierung des Vorwissens über Demokratie, Diktatur, Menschenrechte und Zivilcourage. Bereits das Filmcover oder der Filmtitel laden zu einer ersten Deutung und Erwartungshaltung ein. Während der Filmsichtung können Beobachtungsaufträge vergeben werden, beispielsweise zur Entwicklung der drei Hauptpersonen, zu Formen des friedlichen Widerstandes oder zum Verhalten staatlicher Institutionen gegenüber den Demonstrierenden. Ebenso können die Lernenden darauf achten, welche Werte die handelnden Personen leiten und welche Konsequenzen ihr Engagement für ihr persönliches Leben hat.

Nach der Filmsichtung bieten sich unterschiedliche Methoden der vertiefenden Auseinandersetzung an. In Gruppenarbeiten können die Lernenden einzelne Protagonisten analysieren und deren Motive sowie Entscheidungen bewerten. Rollenspiele oder Perspektivwechsel ermöglichen es, die Gefühle von Demonstrierenden, Künstlerinnen und Künstlern oder Angehörigen politischer Gefangener nachzuvollziehen. Kreative Schreibaufgaben wie Tagebucheinträge, Briefe oder Interviews fördern Empathie und Perspektivübernahme. Darüber hinaus können aktuelle Fragen nach Meinungsfreiheit, Pressefreiheit, Verantwortung des Einzelnen und dem Schutz der Menschenrechte diskutiert werden. Ein Vergleich zwischen demokratischen und autoritären Systemen unterstützt die politische Urteilsbildung und stärkt das Bewusstsein für den Wert demokratischer Grundrechte. Besonders im Religionsunterricht eröffnet der Film die Möglichkeit, über den christlichen Auftrag zur Friedensstiftung, zur Wahrung der Menschenwürde und zum mutigen Eintreten gegen Unrecht ins Gespräch zu kommen. Die Dokumentation verbindet emotionale Zugänge mit fundierter politischer Bildung und eignet sich deshalb in besonderer Weise für einen kompetenzorientierten und werteorientierten Unterricht.

"Das pädagogische Begleitmaterial zu *Corsage* eignet sich für die Sekundarstufe II und orientiert sich an den Anforderungen fächerübergreifenden Unterrichts. Es enthält Aufgabenformate für Pre-, While- und Post-Viewing und deckt zentrale Themen wie Frauenbewegung, psychische Gesundheit, patriarchale Strukturen, Schönheitsnormen, historische Rollenbilder und Medienkritik ab.

Zentrale inhaltliche Schwerpunkte:
- Kaiserin Elisabeth als ambivalente Figur zwischen Repräsentationspflicht und Freiheitsdrang
- Dekonstruktion historischer Narrative (Vergleich mit der 'Sissi'-Trilogie)
- Feministische Lesarten: Körperpolitik, Geschlechtergerechtigkeit, Selbstermächtigung
- Psychosoziale Analyse: Essstörungen, depressive Episoden, gesellschaftlicher Druck

Methodisch-didaktische Ansätze:
- Analyse moderner filmischer Mittel im historischen Kontext (Musik, Kamera, Mise-en-scène)
- Kreative Schreibaufträge (Porträts, Tagebucheinträge, Rollenspiele)
- Historischer Vergleich und Quellenarbeit zu Kaiserreich, Monarchie, Frauenrechten
- Philosophisch-ethische Reflexion zu Freiheit, Identität, Körper, Objektivität
- Interaktive Formate wie Fishbowl, Ausstellung, Gruppenrecherche, Mindmaps

Das Material sensibilisiert für subtile Formen von Unterdrückung und bietet eine ausgezeichnete Grundlage für kritische Medienbildung und genderreflektiertes Arbeiten im Religions-, Ethik-, Deutsch- und Geschichtsunterricht."

Die Lernmaterialien zu „Courage“ sind modular aufgebaut und begleiten die Dokumentation inhaltlich sowie methodisch. Sie verbinden politische Bildung mit ethischen und religiösen Fragestellungen und fördern die Analysefähigkeit, Urteilsbildung sowie die Perspektivübernahme der Lernenden.

M1 Demokratie, Autoritarismus und Totalitarismus

Die Lernenden erarbeiten grundlegende Merkmale demokratischer, autoritärer und totalitärer Herrschaftsformen. Anhand eines Vergleichs entwickeln sie Kriterien zur Unterscheidung verschiedener politischer Systeme und wenden diese auf Belarus an. Dadurch wird das notwendige politische Hintergrundwissen für die Filmsichtung geschaffen.

M2 und M3 Blutige Proteste in Belarus und Lukaschenko greift nach dritter Amtszeit

Mithilfe aktueller Zeitungsberichte analysieren die Lernenden die politische Situation in Belarus, die umstrittenen Präsidentschaftswahlen sowie die Unterdrückung der Opposition. Sie ordnen die Regierungsform ein und diskutieren die Bedeutung freier Wahlen für demokratische Gesellschaften.

M4 Warum Belarus eine Diktatur bleibt

Die Lernenden setzen sich mit einem Hintergrundartikel über das Herrschaftssystem Lukaschenkos auseinander. Sie verfassen eine E Mail oder einen Bericht über die Situation in Belarus und reflektieren Möglichkeiten sowie Grenzen des Widerstandes gegen autoritäre Systeme.

T1 Abschließendes Tafelbild

Die Lernenden rekonstruieren anhand eines Schaubildes die Entstehung und Festigung einer Diktatur. Sie ordnen verschiedene Elemente wie Propaganda, Unterdrückung der Opposition oder Medienkontrolle in einen Wirkungszusammenhang ein und diskutieren ihre Ergebnisse.

M5 Politische Karikatur Belarus

Anhand einer politischen Karikatur analysieren die Lernenden Bildsprache, Symbole und Aussagen zur Demokratiebewegung in Belarus. Sie entwickeln eigene Deutungen und erläutern die Kritik des Karikaturisten.

Einstieg in den Film

Ausgehend vom Filmcover formulieren die Lernenden Erwartungen an den Film und vergleichen diese nach dem Trailer mit ihren ersten Eindrücken. Dadurch werden Vorwissen aktiviert und erste thematische Zugänge eröffnet.

Zum Begriff Courage

Mithilfe ausgewählter Zitate setzen sich die Lernenden mit dem Begriff Courage auseinander. Sie diskutieren Eigenschaften mutiger Menschen und entwickeln eigene Vorstellungen von Zivilcourage und gesellschaftlicher Verantwortung.

Steckbriefe der Protagonisten Maryna, Pavel und Denis

Während ausgewählter Filmsequenzen erstellen die Lernenden Personenprofile der Hauptfiguren. Sie beschreiben deren Lebenssituationen, Motive und Charaktereigenschaften und reflektieren deren Rolle innerhalb der Protestbewegung.

M6 Die belarussische Kunst und Kulturszene

Die Lernenden analysieren die Bedeutung des Belarus Free Theatre sowie die staatliche Unterdrückung von Kunst und Kultur. Sie erkennen Kunst als Form des politischen Widerstandes und diskutieren die Bedeutung kultureller Freiheit für demokratische Gesellschaften.

M7 Ihr habt die Saat ausgebracht

Ausgehend von einer Bildmetapher beschäftigen sich die Lernenden mit den langfristigen Wirkungen gesellschaftlichen Engagements. Sie reflektieren Hoffnung, Veränderung und die Bedeutung kleiner Schritte für politische Entwicklungen.

Die Massenproteste im August 2020

Die Lernenden analysieren zentrale Filmszenen zu den Demonstrationen. Sie untersuchen Vorbereitung, Ziele und Ausdrucksformen des Protestes sowie das Vorgehen staatlicher Sicherheitskräfte und vergleichen unterschiedliche Handlungsperspektiven.

Inhaftierungen

Anhand von Bildmaterial und Filmszenen setzen sich die Lernenden mit den Folgen politischer Verfolgung auseinander. Durch kreative Schreibaufgaben wie Tagebucheinträge entwickeln sie Empathie für Betroffene und reflektieren Gefühle wie Angst, Hoffnung und Hilflosigkeit.

Mutige Frauen in den Gefängnissen von Belarus

Ausgehend von den Briefen der Menschenrechtsaktivistin Volha Harbunova analysieren die Lernenden Haftbedingungen sowie den persönlichen Umgang mit Unterdrückung. Sie diskutieren Zivilcourage, Menschenrechte und die Bedeutung persönlichen Widerstandes.

Die Rolle der OMON

Die Lernenden untersuchen das Verhalten der belarussischen Spezialeinheiten gegenüber Demonstrierenden. Sie vergleichen die Perspektiven von Polizei und Bevölkerung, interpretieren Filmszenen und reflektieren staatliche Gewalt sowie individuelle Verantwortung.

M7 Die Brutalität der belarussischen Polizei

Mithilfe eines Hintergrundtextes analysieren die Lernenden Ursachen und Strukturen staatlicher Gewalt. Sie setzen sich kritisch mit Machtmissbrauch, Gehorsam und persönlicher Verantwortung innerhalb autoritärer Systeme auseinander.